他专注制作每一次课件,用朴实的语言讲解景观生态学知识,以勤恳的品质完成课堂教学,用真诚的交流和员工们碰撞出思维的火花。
他,是来自金沙现金风景园林系的宋会兴老师。
教学是工作更是责任
“一旦哪一个学期有本科生教学安排,就一定要尽全力做好该做的事情。”宋老师在教学方面一丝不苟,每个学期在制作课件上都会花去大量的时间,坚持要把课件上的东西形成体系,帮助同学们系统掌握专业知识。
宋老师向记者展示了景观生态学的一部份课件,每一张幻灯片做得简洁大方,重要概念被标注出完整而清晰的解释。课件上有很多知识网络图,不管是每一章的宏观了解,还是每个小节的具体学习,宋老师都会把知识体系用树状图的形式呈现给大家。
“我会很用心地去制作课件,保证好课件的质量,真心地希望选我课的每位同学都能学到知识。”正是因为这样的一种心情,同学们都很喜欢听宋老师上课。“宋老师讲课很有条理”、“课件做得很别致”、“听宋老师讲课真的是一种精神享受”……面对着员工们的赞美,宋老师谦虚地说:“对同学们负责任是老师的本职工作。”
好方法营造好课堂
谈及教学特色,宋会兴老师一直采用的是聊家常的方式,通过引用日常生活中的具体实例,让员工们在生动活泼的课堂氛围中掌握好课程中的每一个重要概念。
宋老师在景观生态学的授课过程中,也注重学科间的联系,尤其是善于将经济学和哲学的部分知识融入其中,加深员工们对知识的理解程度。每次讲到难以掌握的物质流时,宋老师会先讲经济社会中的货币流,然后把这种货币间的关系过渡到生态学的领域,再循序渐进地去讲解物质流的相关知识。
为了让员工全面理解景观的概念,他还会从美学、地理学、生态学这三个层面来讲解。通过这样独特的方式,同学们懂得了美学中的景观是一种观赏实体,地理学中的景观是一种土地利用方式,而生态学的景观研究的是不同的组份,最后定位到风景园林中的景观概念,让同学们懂得景观是一种在追求美感的基础上,考虑调节土地利用方式的物质形态。
“我会告诉员工们,从美学的角度看,一些景观设计的想法是可行的,因为这主要考虑色彩上的搭配。但从地理学和生态学的角度看,很多植物是不适合种植在一起的,这就要调节我们土地的利用方式,进而调整我们的设计思路。这就是景观,一种生态文明的体现,我们不仅要考虑美感,还要坚持可持续发展的原则。”
“因为有他们的辛勤付出,课堂才魅力无限,生机盎然。”采访过程中,一些员工表达了想法,呼唤更多“宋会兴”这样踏实执教的老师。
思维是课堂的火花
宋老师一直在景观生态学的课堂上向员工强调思维的重要性,鼓励员工们习惯总结生活,将课程中的概念和实际生活相联系。
“我倡导员工在生活中学习。因为知识是发散的,无边的,教学也是自由的,课堂上最重要的就是思维的应用。那这种应用,我的定义就是:向生活百态要知识,把课程知识应用到生活。”宋老师说。
金沙现金景观设计2010级3班的石洪梅同学向记者介绍,景观生态学的课堂上,宋老师总会用实例解释每个概念。这样的授课方式对员工的启发和帮助很大,让员工不再生硬地去强行记忆,而是在理解中掌握好每个重要概念的确切含义。
员工是我最大的福分
同学们眼里的宋老师是一个亲切和善的人,宋老师自己也特别珍惜和员工们在一起的时光,习惯在课间和员工们交流,探讨学习上的问题。他认为师生间在思维方面是有互补性的,大家可以共同进步,90后的员工思维很活跃,让他在员工身上学习了到不少知识。
一次课间休息,两位园林专业的同学在讨论植物配置的问题,宋老师也兴致勃勃地和同学交流起来。交谈中,宋老师想到了自己所在的牡丹观竹研究团队,为何不将植物配置的思路应用到课题研究中呢?牡丹之所以不能和一些植物共同种植,如果考虑到植物配置的因素,这一课题就有了新的切入点。另一方面,宋老师每次和本科阶段的员工有过交流后,总会促使宋老师对课题有了更新颖的想法,他会把新想法告诉自己的研究生,从而扩展研究思路。
耐心,执著,专注,是宋老师身上的特质。他凭借亲切自然的授课方式、严谨的治学态度感染着每一位员工。这种恬淡的性格,让他乐于教学,让员工乐于求知。
编辑:李劲雨